幼儿教师的＂三心二意＂

三心——指爱心、信心、耐心。幼儿教师面对幼儿时必须心中有爱，时常展现笑容，和蔼可亲，选择适合幼儿的好教材，寻找适宜的学习方法，糅合在幼儿的世界里，开放自己的情感，这些是孩子最需要和喜爱的。有信心的教师对幼儿绝不失望，也绝不轻易放弃，他会寻求各种幼儿的学习方法并注意个别差异。教师情绪稳定，不乱发脾气，那么自然会建立起相互信赖的师生关系。一个深受孩子信赖、喜爱和仰慕的教师，必定置身于天使之中，享受着工作的乐趣。

二意——指善意和诚意。这是针对家长和同事说的，不管家长如何责难，教师只要本着善意和诚意，并运用专业知识技能与其沟通，取得家长的理解、支持。对同事也应本着善意和诚意，交换工作心得，相互包容、扶持，建立起宽松温馨的工作环境，取得较好的工作效果。

——75岁的幼儿教师曾慧英的从教心得

从这位老前辈的从教心得中你感悟到了什么？

早8:00入园高峰，晨检处孩子、家长排起了长龙。保健老师正笑眯眯地忙碌着。＂你这孩子，＂爷爷拉着孙子行走到队伍的前面：＂插进去，让老师快点帮你检查！＂孩子迟疑着往后退，拉着爷爷要排到队伍的后面。＂哎呀，你这孩子，怎么这么笨？也不机灵点儿，插进去不就好了吗？＂爷爷一幅恨铁不成钢的样子，再一次把孩子往队伍里推。孩子急了，＂哇＂的一声哭出来。队伍中有家长让出一个空，爷爷拉着孩子插了进去。晨检完，孩子依然一幅委屈的样子，虽被爷爷牵着手，但离爷爷远远的。爷爷自顾自地说：＂孙子，要是像你那样站到最后，咱俩现在还在排队呢。以后就得学得机灵点，不要傻乎乎的。＂

我迎上去，蹲下身来帮孩子擦干眼泪，＂来，开心点儿，和老师一起进班吧。＂

爷爷松开了手，＂和老师一起进班吧。＂

我牵着孩子的手，边走边聊：＂让老师猜一猜，你是中1班的小朋友吧？＂孩子点点头。

＂今天好多小朋友都在排队等待晨检，你也想和他们一起排队等，是吗？＂孩子再次点点头。

＂你知道爷爷错了，不能插队，

所以坚持要排队，你真了不起！＂我摸了摸孩子的头，孩子表情缓和了很多，有了一丝笑意。

＂以后你把想法告诉爷爷，跟爷爷说明，爷爷才会支持你。＂我勾起孩子的小手指，＂我们拉钩，以后心里想什么，一定要说出来，不管是对家里的大人，还是对幼儿园的老师或小朋友，让别人理解你、支持你，好不好？＂孩子笑了，对我有一次点点头，说完老师再见就转身跑进了教室内。

这则案例对你有什么启示？

我是一名幼儿教师，从教六年了，本科专业就是学前教育，拥有比较扎实的专业基础，懂得教育规律，而且已过而立之年，按说已不会年轻气盛了。可是，我仍然容易发脾气，见不得学生调皮捣蛋。发现在课堂上故意搞破坏或者在课间行为不端的学生，我心中的无名之火就会不自觉地蹿上来。我知道面对这些幼小的孩子应该宽容，我也一直学习克制自己的情绪，但是一看到哪些上课不听讲、做小动作的学生，我就觉得难受。教师的职业本能要求我必须管教他们，一句两句我还能保持语气平静，后来我就忍不住发脾气了，但事后又很后悔。有一次，一个小朋友在集体教学的时候玩剪刀，我几次走到他身边示意他，他都不理不顾，我忍不住对他发了脾气，并且夺过他手中的小剪刀狠狠地摔在了地上。谁知道他竟然站了起来，大声说我不应该摔坏他的东西，并哇哇大哭。我更生气了，大声呵斥他，还将他赶出了教室。时候，我也觉得自己的行为过激，但是，我没有办法对学生的不良行为视而不见，我觉得这是我教师责任心强的体现。而且，我觉得我是爱孩子的，更是爱教育事业的。可是，我的反应确实有些过激，我应该怎么办呢？

从上述案例中分析对幼儿教师自身而言，可以从哪些途径培养自身的职业道德情感？

女儿老是吃不饱，送礼后女儿＂撑死了＂

＂送和不送真的不一样！＂包晓明跟朋友分享他的＂经验＂。他的女儿上幼儿园的时候，开始在幼儿园总是吃不饱，回家常喊＂饿死了＂。后来，包晓明给老师送了红包，女儿回来就不说饿了，而说＂撑死了＂。而且，包晓明发现，每次送礼之后的几天，女儿回家都很高兴，告诉家里人，老师表扬她了；他们自己在接送女儿和老师交流的时候，老师也很客气，态度很好。长此以往，包晓明甚至形成了条件反射，＂一旦老师批评我家孩子，尤其是跟我们批评孩子，我就想，是不是又要送礼了？＂

作为幼儿教师，你怎么看这位家长的＂经验＂？

结合近年频发的虐童事件，想一想幼儿教师应该通过何种方式来培养自己的职业道德行为？

结合实际说明幼儿园进行教师职业道德评价对师德建设工作有什么功能？

结合实际说明影响幼儿教师职业道德认知的因素有哪些？

你是如何理解幼儿教师职业道德评价的作用的？

幼儿园进行幼儿教师职业道德评价应注意哪些问题？

幼儿园教师可以借着和家长的＂亲密＂关系，请家长为自己办私事。

师幼关系的和谐与否关系着教学质量的好坏。

幼儿园教师就应该＂重技能，轻理论＂。

教师良好的道德情感有助于促进幼儿身心健康发展。

社会舆论评价对幼儿教师的道德行起着不容忽视的作用。

良好的批判性思维是幼儿教师专业成长的重要途径。

幼儿教师的职业良心对教育行为具有调控作用。

师德行为的奖惩机制对维护幼儿园教师的师德规范是必要的。

幼儿园教师师德评价方式应该主要强调评价的终结性结论。

幼儿园教师只有在实践中才能深化职业道德认知。

孩子每次在洗手总是放开水龙头，用小手去接水来玩。为了满足孩子对水的好奇心，中班的王老师组织设计了科学活动＂水的秘密＂，让孩子感受水是无色透明的、是流动的。活动中，孩子的兴趣极其浓厚，操作的目的性极强。这次活动让孩子把生活中积累的对谁的认识和经验迁移到活动操作中，并满足了对水的好奇心和探索欲望，明白了水的特性。接下来的日子里，孩子洗手时仍会谈起他们在＂水的秘密＂中的探索，但更知道节约用水了。

从上述案例中分析幼儿教师在日常工作中如何做到＂保中有教＂、＂教中有保＂？